Entre las cosas absurdas que hago cada dos meses —aunque la lectura sea un oficio diario— está la de reunirme con amigos para conversar sobre libros. El anfitrión de la tertulia acaba de regresar de Lisboa, después de un periplo de indagación, prosaico y vital, por el universo de Fernando Pessoa. Desde un ejemplar de la revista LER, comprado en la librería Bertrand, la más antigua de Europa, Gilles Lipovetsky parece dirigirse a quienes estamos reunidos este viernes de julio en el porche de la casa de nuestro amigo: «La lectura está en crisis. No es el lenguaje lo que está en crisis. Es la lectura».
Estamos en crisis, pues.
Leo que, en las pruebas de acceso a la Universidad del País Vasco, la corrección de determinados exámenes ha adquirido una fiereza felina. No sabemos si por un rigor desmedido, por discrepancias entre correctores, o por directrices llegadas de algún lugar. Conocemos algunos resultados: en Euskera y Literatura quedaron 163 ceros después de las revisiones, frente a una cifra inicial divulgada de 313. También hubo suspensos contundentes en asignaturas de ciencias y humanidades. La severidad no fue patrimonio exclusivo de una lengua ni de una rama del conocimiento.
En la convocatoria ordinaria de 2026, 573 de las 12.080 personas presentadas no superaron la Prueba de Acceso a la Universidad, pese a haber aprobado previamente el Bachillerato. El procedimiento las clasificó como estudiantes no aptos para acceder a la universidad. Las consecuencias alcanzan de lleno sus vidas: expectativas, vocaciones. Oportunidades.
El problema es que la Universidad deje de ser un espacio de oportunidades y en su lugar haya una institución de cribado con pautas opacas y lecturas rigoristas.
Los profesores que examinan forman parte de un engranaje: aplican criterios que otros diseñan, instrucciones que otros redactan y procedimientos cuya legitimidad depende de que puedan explicarse.
En instituciones como la Universidad del País Vasco y el Departamento de Educación se enarbola con frecuencia la palabra minoría, siempre asociada al euskera. Y es precisamente allí donde pueden crearse algunas de las minorías más silenciosas del país: las que quedan fuera del sistema educativo de una institución que hasta ahora lleva el lema de Eman ta zabal zazu.
La crisis que vive Euskadi está también en esa distancia entre quienes administran los criterios para estudiar, vivir y trabajar y quienes soportan sus consecuencias. En la facilidad con la que una lectura burocrática puede condicionar el futuro de una persona que ha conseguido llegar hasta aquí.
La lectura está en crisis, decía Lipovetsky.
Más bien la manera en que las instituciones nos leen.
